Cómo estudiar Lengua y Literatura

La asignatura Lengua y literatura es eminentemente práctica, por lo tanto, sólo hay una forma de estudiarla: practicar. 

En primer lugar, se recomienda hacer al menos dos lecturas. Los títulos podrían ser La verdad sobre el caso Savolta de Eduardo Mendoza o Cien años de soledad de García Márquez. Por otro lado, leer el periódico con frecuencia también os ayuda a adquirir un vocabulario académico y a aprender a argumentar. Para ello se recomienda especialmente las secciones de opinión.

En cuanto a los ejercicios del examen:

Resumen

Resume textos de los medios de comunicación. Para comprobar si están bien, otra persona (un familiar o un amigo) tiene que comprender el sentido general del texto.

Comentario de texto

Los mismos textos que resumas, los puedes comentar siguiendo las pautas que se han explicado: tema, características y tipo de texto.

Argumentación

Redacta tu opinión de manera argumentada sobre los temas de los textos que resumas y comentes. Ten en cuenta estos criterios.

Sintaxis

Por un lado practica la oración simple en este enlace. Por otro, en el blog hay oraciones resueltas.

Morfología

Realiza las actividades que hemos trabajado durante el curso. Recuerda que debes conocer: la categoría gramatical, la división en monemas y el tipo de formación de la palabra.

Literatura

Habrá una pregunta sobre historia de la literatura de la Edad Media. 

Lectura 

En el examen de septiembre habrá una pregunta sobre una de las cinco lecturas obligatorias que hemos trabajado a lo largo del curso.  

Comentario de texto

Pero hay todavía una última razón, entre las que a mí se me ocurren, que abona la utilidad de la diversión artística en los hombres de ciencia, y es la ventaja del uso literario del lenguaje para lograr la exacta expresión científica. Es evidente que un buen escritor, si es además un sabio, posee el instrumento de expresión de su sabiduría en mayor medida que el que escribe obscuramente. Y, en la ciencia, la forma con que se reviste la verdad forma parte de la verdad misma. No es, pues, cualidad accesoria, sino esencial. La verdad es, por sí misma, por definición, clara, y el arte de la claridad es, por consiguiente, factor científico de primera categoría. La mutua influencia entre la ciencia y el arte es doble. La literatura científica, que tiene que ser, por fuerza, exacta, diáfana, elemental, es el gran modelo para la retórica del escritor de oficio. Se ha dicho y es cierto, y yo lo he repetido muchas veces, que a ciertos literatos les curaría la redacción del pensamiento científico de su propensión a ser gárrulos* e imprecisos. Pero es también importante la ventaja inversa, la que obtendrían los hombres de ciencia de una disciplina literaria. La belleza puede, en efecto, subsistir a pesar del desorden, de la desproporción, de la obscuridad en una obra literaria; mientras que la verdad, que es el argumento de la obra científica, exige la transparencia, el orden y la esquemática armonía. Un escritor claro es, sin quererlo, maestro de la ciencia de la verdad, y, por lo tanto, hombre de ciencia.

Gregorio Marañón, La Medicina y nuestro tiempo

*gárrulo: persona habladora o charlatana.

CUESTIONES

1. Haga un comentario de texto del fragmento que se propone contestando a las preguntas siguientes:

a) Enuncie el tema;

b) indique la estructura del texto y justifique su respuesta;

c) detalle las características lingüísticas del texto;

d) indique qué tipo de texto es.

Temas para redactar una opinión argumentada

1. Colegios públicos y privados
2. Libros electrónicos
3. Aborto
4. Ventajas e inconvenientes del uso de Internet
5. La clonación humana
6. La pena de muerte
7. Los animales de compañía
8. El culto a la imagen en la sociedad actual
9. El hecho de juzgar a las personas por su apariencia
10. La energía nuclear

Ejercicio de redacción 2

La introducción del uniforme escolar en los centros públicos no es una medida anodina. Puede herir sensibilidades, dar lugar a conflictos o abrir un debate más amplio sobre un orden social dado. Desde un punto de vista psicológico, atañe a la sempiterna tensión entre la necesidad de ser al mismo tiempo semejante y diferente de los demás. Los argumentos a favor del uniforme son numerosos y conocidos. Se imagina como un freno al marquismo, a ver los centros escolares como una pasarela. Desde una perspectiva psicosocial, se añade que el uniforme acabaría con la comparación entre los alumnos, se destronaría el estilo de vestir como signo de diferencias sociales, económicas, étnicas, religiosas, nacionales o incluso entre pandillas. Se cree también que favorece la disciplina, y la concentración. No faltan tampoco razones de tipo económico o de sentido práctico.

Pero vestir de uniforme tiene tras sí una larga historia. Recordemos, por ejemplo, cómo el cuello Mao se impuso a 900 millones de habitantes. El uniforme ha sido un instrumento para establecer jerarquías y distancias entre clases o entre castas. En suma, el uniforme trae a la memoria lo militar, la penitenciaría, la hospitalización, el internado. Evoca la despersonalización, lo homogéneo, la falta de iniciativa y de autonomía o la ausencia de sensibilidad estética. Suele oponerse a modernidad, innovación y juventud.

Juan Antonio Pérez, “Una reflexión psicosocial”, El País, 17 de junio de 2008.

CUESTIONES

1. Redacte un resumen del contenido del texto 1. (1 puntos)
2. Determine las funciones del lenguaje que aparecen en el testo. (1 punto)
3. Exponga su opinión de forma argumentada sobre la utilidad de los uniformes en nuestra sociedad. (1,5 puntos)

Ejercicio de redacción

La ortografía española mantuvo por tradición las letras b y v, que en latín correspondían a una oposición con valor fonológico. Por esta razón, nuestra lengua respetó la grafía de las palabras con b o v según la tuvieran en su lengua de origen, como sucede en los casos de abundancia, bimestre, bondad, beber, deber, haber, verdad, verbena o ventura, que provienen de las latinas abundantia (m), bimestre (m), bonitate (m), bibere, debere, habere, veritate(m), verbena(m) o ventura(m). No obstante, como en castellano antiguo b y v, distribuidas de modo distinto al actual, posiblemente sí respondían también a una distinción fonológica propia, perviven en casos de b antietimológica (es decir, donde el uso se ha impuesto a la terminología), como abogado, abuelo, barbecho, barrer o embaír, procedentes de palabras latinas con v como advocatu (m), aviolu (m), vervactu, verrere o invadere. De la misma manera, hay palabras con grafía V provenientes de palabras con b latina, como maravilla de mirabilia; a estas excepciones podrían añadirse muchas más. Un segundo grupo de palabras que por su origen se escriben con b es el de aquellas que en latín tenían p intervocálica, después sonorizada en b. Es el caso de saber, obispo, recibir y riba, que procedían de capere, sapere, episcopu (m), recipere, y ripa (m). Los compuestos con el último de estos vocablos, así como los derivados de él, han de escribirse, pues, con b: Ribarroja, Ribadesella, ribazo, ribera y ribero.

Real  Academia Española, Ortografía de la Lengua Española.

CUESTIONES

1. Redacte un resumen del contenido del texto 1. (1 puntos)
2. Determine las funciones del lenguaje que aparecen en el testo. (1 punto)
3. Exponga su opinión de forma argumentada sobre la importancia lingüística y social de la ortografía. (1,5 puntos)

Funciones del lenguaje

El trabajo de este apartado, imprescidible para hacer cualquier comentario de texto, consiste en lo siguiente:

• Crea una tabla en la que mezclamos las funciones del lenguaje con las modalidades oracionales  y con los tipos de texto.
  
  
• Además, hemos hecho los ejercicios del siguiente enlace. Para completar la información os facilito otro vínculo.


• Y para terminar, como tarea para casa, teneís que justificar qué funciones del lenguaje aparecen en el siguiente texto de Eloísa Otero y cuál de todas es la dominante.

Cartas Celtas

Debería contarte (paso a mayúsculas)

DEBERÍA CONTARTE CÓMO LE BUSCO, no,

CÓMO LE BUSCO no, cómo le ESPERO,

cómo le he confundido, cómo zozobro (demasiadas zetas)

CÓMO TIEMBLO CUANDO LE ENCUENTRO EN

ALGUIEN.

Eloísa Otero, Cartas Celtas.

Para aquellos que quieran ampliar sus conocimientos literarios, les recomiendo leer el fragmento entero en este enlace: Cartas Celtas.