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jueves, 28 de noviembre de 2013
Temas para redactar una opinión argumentada
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Comentario de texto_resumen_argumentación
lunes, 25 de noviembre de 2013
Denominación de los versos por su número de sílabas
A) De arte menor: cuando tienen, como
máximo, ocho sílabas.
- Bisílabos: dos sílabas
- Trisílabos: tres sílabas
- Tetrasílabos: cuatro
- Pentasílabos: cinco
- Hexasílabos: seis
- Heptasílabos: siete
- Octosílabos: ocho. Es el más importante y el más usado en nuestra métrica.
B) De arte mayor: cuando tienen más de ocho sílabas.
- Eneasílabos: nueve
- Decasílabos: diez
- Endecasílabo: once
- Dodecasílabos: doce
-Tridecasílabos: trece
- Bisílabos: dos sílabas
- Trisílabos: tres sílabas
- Tetrasílabos: cuatro
- Pentasílabos: cinco
- Hexasílabos: seis
- Heptasílabos: siete
- Octosílabos: ocho. Es el más importante y el más usado en nuestra métrica.
B) De arte mayor: cuando tienen más de ocho sílabas.
- Eneasílabos: nueve
- Decasílabos: diez
- Endecasílabo: once
- Dodecasílabos: doce
-Tridecasílabos: trece
- Alejandrinos:
catorce. Verso de gran importancia en la métrica española. Muy
usual entre los poetas del Mester de Clerecía (s. XIII), desapareció
casi por completo en el siglo XV, para resurgir espléndidamente en
el siglo XIX, con el Romanticismo. Los poetas modernos lo han usado
con gran maestría. El nombre «alejandrino» se debe a que fue en
este metro en el que se compuso el Roman d'Alexandre, de Lambert le
Tors y Alexandre de Berney, en la segunda mitad del s. XII, y fuente
de nuestro Libro de Alexandre.
- Pentadecasílabos: quince sílabas.
- Hexadecasílabos u octonarios: dieciséis
- Heptadecasílabos: diecisiete.
- Octodecasílabos: dieciocho
- Eneadecasílabos: diecinueve
martes, 12 de noviembre de 2013
Trabajo de las lecturas
Para hacer el trabajo de las lecturas se deberá seleccionar un fragmento de la obra de diez líneas de extensión. A partir de este fragmento se desarrollarán los siguientes apartados:
- Resume el fragmento. (1 punto)
- Justifica por qué has elegido ese fragmento (70 palabras). (1 punto)
- Justifica el fragmento dentro de la obra. (No se trata de hacer un resumen de toda la obra sino de relacionar el contenido del fragmento con lo que creas necesario explicar para entender correctamente ese fragmento). (200 palabras) (2,5 puntos)
- Analiza las funciones del lenguaje del texto seleccionado. (100 - 150 palabras) (2 puntos)
- Valora la obra críticamente. No utilices fórmulas como "me ha gustado..." o "resulta fácil de leer..." Reflexiona sobre los temas más importantes de la obra y el enfoque que se le da. (200 palabras) (2,5 puntos)
El trabajo se presentará impreso y con portada (el nombre debe aparecer en la portada). El texto estará escrito en letra Times New Roman 12, interlineado doble y justificado. (1 punto)
Se recuerda que las faltas de ortografía y los errores de acentuación y puntuación bajan 0,2 puntos cada uno.
lunes, 4 de noviembre de 2013
Ejercicio de redacción 2
La
introducción del uniforme escolar en los centros públicos no es una medida
anodina. Puede herir sensibilidades, dar lugar a conflictos o abrir un debate
más amplio sobre un orden social dado. Desde un punto de vista psicológico,
atañe a la sempiterna tensión entre la necesidad de ser al mismo tiempo
semejante y diferente de los demás. Los argumentos a favor del uniforme son
numerosos y conocidos. Se imagina como un freno al marquismo, a ver los centros
escolares como una pasarela. Desde una perspectiva psicosocial, se añade que el
uniforme acabaría con la comparación entre los alumnos, se destronaría el
estilo de vestir como signo de diferencias sociales, económicas, étnicas,
religiosas, nacionales o incluso entre pandillas. Se cree también que favorece
la disciplina, y la concentración. No faltan tampoco razones de tipo económico
o de sentido práctico.
Pero vestir de
uniforme tiene tras sí una larga historia. Recordemos, por ejemplo, cómo el
cuello Mao se impuso a 900 millones de habitantes. El uniforme ha sido un
instrumento para establecer jerarquías y distancias entre clases o entre
castas. En suma, el uniforme trae a la memoria lo militar, la penitenciaría, la
hospitalización, el internado. Evoca la despersonalización, lo homogéneo, la
falta de iniciativa y de autonomía o la ausencia de sensibilidad estética.
Suele oponerse a modernidad, innovación y juventud.
Juan
Antonio Pérez, “Una reflexión psicosocial”, El
País, 17 de junio de 2008.
CUESTIONES
- Redacte
un resumen del contenido del texto 1. (1 puntos)
- Determine las funciones del lenguaje que aparecen en el testo. (1 punto)
- Exponga su opinión de forma argumentada sobre la utilidad de los uniformes en nuestra sociedad. (1,5 puntos)
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Comentario de texto_resumen_argumentación
Ejercicio de redacción
La
ortografía española mantuvo por tradición las letras b y v, que en latín
correspondían a una oposición con valor fonológico. Por esta razón, nuestra
lengua respetó la grafía de las palabras con b o v según la tuvieran en su
lengua de origen, como sucede en los casos de abundancia, bimestre, bondad,
beber, deber, haber, verdad, verbena o ventura, que provienen de las latinas
abundantia (m), bimestre (m), bonitate (m), bibere, debere, habere,
veritate(m), verbena(m) o ventura(m). No obstante, como en castellano antiguo b
y v, distribuidas de modo distinto al actual, posiblemente sí respondían
también a una distinción fonológica propia, perviven en casos de b
antietimológica (es decir, donde el uso se ha impuesto a la terminología), como
abogado, abuelo, barbecho, barrer o embaír, procedentes de palabras latinas con
v como advocatu (m), aviolu (m), vervactu, verrere o invadere. De la misma
manera, hay palabras con grafía V provenientes de palabras con b latina, como
maravilla de mirabilia; a estas excepciones podrían añadirse muchas más. Un
segundo grupo de palabras que por su origen se escriben con b es el de aquellas
que en latín tenían p intervocálica, después sonorizada en b. Es el caso de
saber, obispo, recibir y riba, que procedían de capere, sapere, episcopu (m),
recipere, y ripa (m). Los compuestos con el último de estos vocablos, así como
los derivados de él, han de escribirse, pues, con b: Ribarroja, Ribadesella,
ribazo, ribera y ribero.
Real Academia Española, Ortografía de la Lengua
Española.
CUESTIONES
- Redacte
un resumen del contenido del texto 1. (1 puntos)
- Determine
las funciones del lenguaje que aparecen en el testo. (1 punto)
- Exponga
su opinión de forma argumentada sobre la importancia lingüística y social
de la ortografía. (1,5 puntos)
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